▲ 

• In principe plaatsen we liever geen broertjes en/of zusjes in dezelfde klas. Het blijkt in de praktijk prettiger te zijn als zij ieder een eigen (verschillende) beleving van de schooldag hebben.
• De klassen moeten evenwichtig verdeeld zijn qua jongens/ meisjes en qua aantal kinderen per jaargroep.
• De door ouders ingediende voorkeuren voor plaatsing in een bepaalde groep wordt in de afweging meegenomen.
• We proberen rekening te houden met de sociale aspecten. Past een kind goed in een bepaalde groep, heeft het kind in een groep aansluiting met andere kinderen en welke kinderen kunnen het beste samen naar een nieuwe groep gaan.
• De zorg die een kind nodig heeft speelt een rol in het afwegingsproces. We moeten er voor zorgen dat de “zorgkinderen”evenredig verdeeld zijn over de klassen, of in een klas zitten waar die zorg voor hen het beste gegeven kan worden.
• Maximaal voegen wij twee opeenvolgende leerjaren samen. (bijv. geen combinatie 3 en 5)
• Gedoubleerde leerlingen komen in een combinatiegroep in principe bij de oudste groep.
• We streven naar maximaal twee vaste leerkrachten per groep.

A. Een goed pedagogisch klimaat is een voorwaarde om verantwoord les te kunnen geven. We stimuleren het naar elkaar luisteren en het respecteren van elkaars mening, gedachten en gevoelens. We leren de kinderen de grenzen in gedrag verkennen. We leren ze hoe ze zich kunnen ontplooien tot verantwoordelijke mensen. Tijdens de kringactiviteiten staan pedagogische aspecten centraal.
 

B. Het bevorderen van het zelfstandig kunnen werken aan dag- en weektaken. Kinderen  werken zelfstandig aan door de leerkracht opgegeven leerstof. Tijdens de "takentijd"  kiezen ze zelf in welke volgorde ze het werk maken. De leerkracht geeft instructies en registreert de vorderingen. Kinderen die meer aan kunnen krijgen aanvullende leerstof.  Kinderen die moeite hebben met de leerstof krijgen extra ondersteuning van de leerkracht en/of de   leerstof(hoeveelheid) wordt aangepast. Wij vinden het belangrijk dat kinderen enerzijds het gevoel hebben dat ze het kunnen en dat er aan de andere kant  voldoende uitdaging is.    

 
b1.  De school hanteert de volgende opbouw in het zelfstandig kunnen werken. Instructie momenten op groepsniveau liggen vnl. aan het begin van de   dag / week. De leerlingen in de midden- en bovenbouw plannen  hun taken op een  registratieformulier,  en leren deze  ook zelf te evalueren.  

• Alle groepen worden in aanraking gebracht met cultuur. (Theatervoorstelling, kennismaking met een schrijver, bezoek aan de bibliotheek, tentoonstellingen, etc.)
• Soms gaan kinderen in het kader van een thema buiten de school op excursie. (mede onder begeleiding van leerkrachten en ouders).
• Ter ondersteuning van de lessen volgen we onderwijstelevisie,

• Vanaf groep 1 leren de kinderen omgaan met het medium computer. (Van muisbesturing tot en met internet). Bovendien wordt de computer ingezet ter ondersteuning van de lessen. De computer wordt gebruikt:

  • Automatiseren, bijv. tafels, topografie,spelling.
  • Remediërend bij leerlingen die meer moeite met een vaardigheid hebben, bijv. letterkennis.
  • Verbreding / verdieping voor leerlingen die extra oefenstof aan kunnen, bijv. topografie.

• Kinderen werken aan zelfgekozen studies (werkstukken).
• Kinderen houden spreekbeurten, boek- en krantbesprekingen ter bevordering van het spreken en luisteren.
• Tijdens de kringgesprekken / vergaderingen met de kinderen komen vele zaken aan de orde.
• Aandacht voor motorische ontwikkeling.
• In de groepen 7/8 wordt godsdienst- of humanistischvormingsonderwijs voor 0.45 uur aangeboden.

• In groep 1 en 2 wordt vooral spelenderwijs geleerd; al spelend werkt het kind aan haar/zijn eigen ontwikkeling. De leerkracht stimuleert,  schept voorwaarden en begeleidt daarbij. We werken aan de hand van thema's. Thema's sluiten aan bij de belevingswereld van het kind. Meestal werken we  twee tot drie weken aan eenzelfde thema. Thema’s zijn vaak gekoppeld aan de jaarcyclus, bijv. herfst. Activiteiten op het gebied van het voorbereidend lezen, rekenen en schrijven worden aangepast;  
   
• Elke dag heeft een aantal vaste onderdelen:
  • taalontwikkeling (bijv. verhalen, opzegversjes, kring)
  • werkles (plakken, knippen, puzzelen, tekenen, begrippen aanleren)
  • muzikale vorming (liedjes aanleren, ritmes, hoog/laag)
  • bewegingsles (motoriek-oefeningen, tik- en zangspelen)
  • vrij spel (binnen en buiten)
     
• In de loop van het tweede jaar ontdekken leerlingen de letter- en cijfersymbolen. Wij geven de kinderen de mogelijkheid (en stimuleren ze daarbij) om er mee te werken;  
   
• We gebruiken tijdens het werken o.a. de voorlopers van de methodes die ook in de ander groepen worden gebruikt. Daarnaast: 

Taal   Engels Fries

Schatkist Join In, starters level Ikke en losse thema's

• Het accent komt meer te liggen op het aanleren, inoefenen en automatiseren van de basisvaardigheden. (Lezen schrijven, taal en handelend rekenen);
    
• Er komt meer aandacht voor de buitenwereld;  
   
• Er is ruimte voor expressie-vakken, bewegingsonderwijs en spel;
    
• In de groepen 3 en 4 wordt er wekelijks gezwommen;
   
• We gebruiken de volgende methodes:
   

  Lezen   Rekenen  Schrijven  Taal Spelling Wereld Oriëntatie Engels Fries

  Veilig Leren Lezen Goed gelezen Rekenrijk Pennenstreken Taalaktief Taalaktief Spelling De Grote Reis Here Comes Minibus Studio F ( aanvullend materiaal voor groep 3).

• Uitbreiden en verdiepen van de basisvaardigheden. (Begrijpend- en studerend lezen, taalschat, inzichtelijk-, handig-, schattend- en cijferend rekenen);
    
• Meer aandacht voor wereld oriënterende vakken. (Aardrijkskunde, geschiedenis, maatschappijverkenning, biologie en natuurkunde, techniek);
    
• Ruimte voor creatieve vakken en bewegingsonderwijs;
   
• We gebruiken dezelfde methodes als in groep 4, behalve:
   

  Wereld Oriëntatie Engels Fries

  De Grote Reis Here Comes Superbus Studio F

   

• Uitbreiden en verdiepen van de reeds hierboven genoemde basisvaardigheden;
     
• Het volgen van humanistisch- of godsdienstig vormingsonderwijs;  
   
• Meer aandacht voor geestelijke stromingen.
   
• Herhalen van reeds aangeboden leerstof;
   
• Voorbereiden op het voortgezet onderwijs. (Leren omgaan met huiswerk, overhoringen en repetities);
   
• Het doen van een verkeersexamen (groep7);
   
• We gebruiken dezelfde methodes als in groep 4, behalve:
   

  Wereld Oriëntatie Engels Fries

  De Grote Reis Let's do it New Stepping Stones Studio F

   

Onderstaande geldt voor groep alle groepen, behalve groep 8. Voor groep 8 hanteren we een afwijkende vorm. Deze leerlingen bereiden zich voor op een schooladvies voor het voortgezet onderwijs

• bij het tussentijds verlaten van de school
• bij verwijzing naar een speciale basisschool
• Bij doorstroming naar het voortgezet onderwijs

• De kwaliteitskaart is ook online te bekijken via www.kwaliteitskaart.nl. of klik hier.

 ▲